省实语文科

网络环境下诗歌的教与学

广东实验中学语文科范筠桦

一

高二（上）语文学习的重点是诗词，课本有三个诗歌单元，占1/2的比重。著名的美学家朱光潜说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手，能

欣赏诗,自然能欣赏小说戏剧及其他文学种类.”。

荷尔德林说：“人类诗意地栖居在这个星球上。”从本质上讲，每一个人都是诗人，——诗情、诗意、诗心、诗性潜藏在每一个人的心中。

还有人说：诗歌是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。一个远离诗歌的民族，算不上是文明的民族。

诗存在的理由就是人活着的理由；人类如果还能继续存在下去，诗就永远不会从人们的心底消失。

因此，诗歌是最能启动学生学习语文兴趣的一种体裁，搞好这几个单元的教学，可以培养学生养成文学的趣味，提高学生文学鉴赏的能力。

如何教好这几个诗歌单元呢？结合我们科组的科研课题《在网络环境下语文教与学的有效性研究》，我们试图通过网络环境的有利条件，在新的教育思想的指导下“诗意”地教诗，“诗意”地学诗，让诗歌教学回归诗意。

二

具体做法：

1．在合作探究中鉴赏诗歌

由戎振纲老师为主要设计者，备课组的全体老师共同参与，我们在第三单元的诗歌教学中，进行单元整体教学，在网络环境下培养学生鉴赏古诗词的能力。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助即通过人际间的协作活动，利用必要的学习资料而实现的意义建构过程。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。（摘自――《北京师范大学现代教育技术研究所》何克抗）

基于以上理论，我们的设计是：在网络环境中，把学生分成十五个小组，以合作探究的形式，每组自主地学习，鉴赏教材中的一首诗词；教师作为组织者、指导者向学生整体介绍唐宋词的发展脉络，介绍有关诗歌鉴赏的方法；然后把学生在网络环境下的自主学习的诗词鉴赏内容，做成课件，上课时向全班同学讲解，并进行答辩。老师在其中起一个穿针引线及指导的作用。

2．让课堂充满诗意

我们在集体备课中提出一个原则：整体把握，不能把诗歌鉴赏弄得支离破碎。多听，多读，多背，我们备课组的几位老师分工合作，充分利用网上资源，从网上下载了许多配乐诗朗诵的文件，在课堂上给学生欣赏，营造了一种诗意的氛围。然后，在读和背的基础上整体理解诗歌的内容。

3．在写作中强化诗意

在诗歌单元的教学中，我们的写作练习也围绕着诗歌教学来开展。如：在堂上写议论文《谈读诗》，在练笔中仿写诗。如高二（5）班的夏轻写了一首《曾经》，表达对即将分离的集体的感情：“我们肩并着肩/手牵着手/说好永远不分手/如今/走了那么久/还是走到了/分岔的/路口/你说你要向左走/我说我要向右走/我不会坚强/我不懂洒脱/更不知如何/微笑着　　向你挥挥手/你说不准哭/我说莫回首/我们/却忍不住/频频回首/泪眼依旧。”

4．在课前三分钟演讲中讲诗

课前三分钟演讲是我校语文科的传统活动，目的是锻炼学生的口才，拓展学生语文学习的视野。高二本学期演讲内容是：诗词欣赏，作品选自第三册读本。要求：1）普通话表达。2）仪态大方。3）条理清楚，中心明确。4）上网查阅资料。5）做简单的电脑课件辅助演讲。

第三册读本有50多首诗词，基本囊括了中国文学史上各时期的名家名篇,还选编了世界著名诗人的作品。如果能够保证阅读的数量和质量,将会极大的提高学生的文学鉴赏能力。

开展诗词欣赏演讲能在有限的时间里让学生通过阅读及上网查阅资料认真地读懂一首诗,通过课件制作加深印象,在课件演示演讲中又让其他同学分享欣赏的心得，一个学期下来，学生学习的诗词有50篇左右。肯定能大大地提高文学鉴赏能力和阅读兴趣。

语文课前三分钟演讲活动的过程对于学生来说是从被动到主动，从不喜欢到喜欢的过程。因为学生对作业是被动接受的，但学生在解读诗词的过程中发现了阅读诗词的乐趣，在上网查资料的过程中又感到了在知识海洋游弋的快乐，在制作电脑课件及准备演讲的过程中还尝到了创作的甘甜。因此，学生们对待这个作业的态度是比较主动的。到目前为止，没有一个学生不完成这项作业，而且，许多学生对演讲材料准备非常充分，课件制作相当精美，常有学生要求演讲加时。

5．在诗歌比赛中诵诗

在一二单元的诗歌学习中，学生对诗歌的学习热情日见高涨，为了让学生更好地欣赏诗歌，我们举行了“高二级普通话配乐诗歌朗诵会”。这次活动的主题是“让诗意在青春中飞扬让文学陪伴我们成长”。由每班自选现代诗歌一首配乐朗诵。年级再出三个节目过渡及压轴：舞蹈、音乐独奏、独唱。每个节目都围绕诗歌的内容选定。由各班语文老师、班长、语文科代为组织者。学生对这次朗诵会倾注了极大的热情，成功地组织了一次高品位的活动。

6．在课外小组中讲诗。

本学期，我们在课外小组“语文大观园”中，由黄燕文老师主讲《从邮票谈中国文学史》，和学生一起制作了专题网页《从邮票看中国古典诗歌》。

三

半个学期的诗歌教学，在网络环境下，多媒体的设备给诗词鉴赏提供了便利的条件，我们利用这些条件，进行了全方位的诗词鉴赏活动，收到了明显的教学效果，开学以来，我们年级“诗声琅琅，诗意飞扬”，潜藏在学生内心深处的诗意被激发出来，文学的兴趣明显提高，形成了一种读诗写诗的热潮。可见，多媒体与文学鉴赏的整合是大有可为的，不好好利用网络环境是对资源极大的一种浪费。

2003年11月13日